Организация занятий

Дата: 2011.02.12 | Категории статей: Статьи для руководителей

А как же организовать занятия в этой группе, если детский сад открылся не в начале учебного года, а, например, в январе? Естественно, что для детей, поступивших в детский сад, январь является началом учебного года, поэтому и занятия будут проходить с подгруппами из десяти-двенадцати человек.

Возникает вопрос, а как выявить конкретные возможности детей в только что скомплектованной группе?

В первые две-три недели планируются такие занятия, на которых детям предоставляется возможность показать свои знания, умения, навыки в рисовании, лепке, вырезывании, рассказывании, движении, пении и т. д.

Например, предложив детям средней группы нарисовать дом, в котором они живут, воспитатель выявляет: умеют ли они правильно действовать карандашом, придерживая левой рукой лист бумаги; могут ли использовать цвет карандаша при изображении предмета, передавать прямоугольную и треугольную форму предмета, проводить вертикальные и горизонтальные линии, располагать несколько предметов в ряд на одной горизонтальной линии и т. п.

Или на занятии пением в этой же группе: могут ли петь дети естественным звуком без крика, в заданном темпе, в сопровождении инструмента?

Не только занятия, но и повседневное общение с детьми, разговоры о близких и доступных им предметах и событиях окружающей жизни, трудовые поручения, наблюдения за играми, за поведением в быту дают возможность сделать педагогу многие ценные выводы об уровне развития детей, их характере.

Немало полезных сведений получает педагог, общаясь с каждым ребенком в отдельности (а для этого у него имеются большие возможности: ведь группы наполняются детьми постепенно). Воспитатель расспрашивает ребенка о доме, о семье, о старших братьях и сестрах, выясняет, какие есть игрушки, во что играет, с кем дружит. Он узнает, что ребенку читали дома, любит ли он книги, помнит ли, что в них написано, какие может рассказать стихи, сказки.