Упражнение. Группировка предметов по признаку их формы

Дата: 2011.03.10 | Категории статей: Задачи и упражнения воспитателям

Воспитательница разновозрастной группы провела занятие с детьми на группировку предметов по признаку их формы.

Каждому ребенку предложили в качестве образцов для группировки пять карточек (в соответствии с числом геометрических форм, представленных на карточках) н дали инструкцию: «Подбери карточки, на которых изображены вещи, похожие по форме на эти». Карточки каждому ребенку предъявлялись одни и те же и в одной и той же последовательности.

Образцом служили фотографии мяча, яйца, башенки, кружки, шкафа, т. е. предметов, общая форма которых не отличалась от их основной формы.

Работа с детьми проводилась индивидуально и небольшими группками. Перед занятием ребенку предлагалось посмотреть на карточки и назвать изображенные на них предметы.

Дети 3-4 лет внимательно выслушали инструкцию, однако в большинстве случаев не делали никаких попыток сгруппировать предметы. Они манипулировали карточками: старательно собирали фотографии в кучу (но без всякого отбора), не забывая при этом перевернуть каждую карточку лицевой стороной вверх. Иногда раскладывание сопровождалось высказываниями по поводу изображенных на фотографии предметов: «Орешки. Лене мама тоже орешки покупала». У многих детей манипулирование карточками переходило постепенно в игру.

Дети 4-5 лет, выслушав инструкцию, стали группировать карточки по тем или иным признакам. Так, Сережа (4 года 6 мес.) взял в руки изображение комода и гардероба и на вопрос: чем они похожи? – ответил: «Нз друг друга. Один шкаф и другой шкаф». А затем заявил: «Больше нет похожих». Когда воспитательница предложила ему поискать, мальчик недовольно произнес: «Я ищу, я не нахожу… Лучше гулять пойду».

Сережа (4 года 1 мес.) быстро и без раздумий положил изображение яйца к кружке со словами: «Потому что беленькая». Затем подобрал изображения гардероба я башенки, мотивируя это тем, что «он серенький», потом изображение пузырька с клеем – к мячу и, показывая на темные полоски, сказал: «Они похожи, тоже серенькие».

Дети 5-6 лет, выслушав инструкцию, начали группировать изображения предметов по форме, иногда отбирая при этом в одну группу изображения с различной основной формой.

Так, Женя (5 лет 11 мес.) объединил изображения картофелины и катушки ниток, сказав: «Они толстые». Затем мальчик взял изображения чернильницы и пузырька и сложил их вместе, говоря: «У них такое же» (показывает на крышечку чернильницы и горлышко пузырька)-Затем ребенок, правильно положил к пузырьку банку, имеющую, цилиндрическую форму, а затем и кружку.

Слава (5 лет 11 мес.) подбирал предметы шарообразной формы («Они круглые»), затем переходил к предметам паралелепипедной формы. При сопоставлении каждой пары заявлял: «Они похожи окошками». Сопоставляя предметы овальной формы, он отмечал: «Они похожи с огуречиками», а сопоставляя предметы конической формы, говорил: «Они похожи, похожи колпачками».

Все дети 6-7 лет так или иначе справились с задачей группировки предметов.. Но среди них были такие, которые группировали изображения не по форме, а по цвету и други . признакам».

1. Все ли дети дошкольного возраста принимают задание группировки предметов по признаку формы? Каждому ли возрасту доступна эта деятельность?

2. Какие особенности формы выделяются детьми и служат основанием для установления сходства между предметами?

3. Назовите наиболее высокий тип осознания детьми основной формы предмета.

4. Проанализируйте, почему многие дети даже старшего возраста не понимают задания, требующего группировки предметов по сходству их формы?