Упражнение. Воспитательница проводит занятие с подгруппой

Дата: 2011.04.03 | Категории статей: Задачи и упражнения воспитателям

Воспитательница проводит занятие с подгруппой (10-12 детей третьего года жизни) по развитию речи. Дети играют в игру «Чудесный мешочек». Воспитатель показывает предметы, называет их, привлекает внимание детей к некоторым свойствам, проделывает с предметами действия, убирает их и достает новые и т. д.

Дети смотрят на то, что им показывают, слушают взрослого, эмоционально реагируют, иногда 4-6 детей с хорошо развитой речью говорят (по своей инициативе или по предложению взрослого). Остальные цо преимуществу молчат. И так на протяжении всего занятия.

В этой же группе со всеми детьми воспитательница проводит занятие, цель которого – развлечь и порадовать детей, обогатить их новыми непосредственными впечатлениями об окружающем.

Это показ-инсценировка. Инсценированный показ, внезапность появления и исчезновения предметов, их новизна, яркость, звучание, перемещение в пространстве и разнообразные действия с ними взрослого вызывают большой интерес у детей. Они сосредоточенно слушают слова воспитателя, внимательно следят за показываемыми предметами и действиями с ними, выражают свои эмоциональные реакции, но речь и действия детей не активны.

Организовав в группе самостоятельную игру, воспитательница приглашает четырех детей к столу на занятия лепкой. Раздает пластилин и спрашивает, что кто хочет лепить. В соответствии с ответами детей одному она показывает и объясняет, как лепить баранку, другому – грибок, третьему – вазу с конфетами, четвертому предлагает вылепить самолет и показывает, как это сделать.

Одна девочка после показа воспитателя, как сделать баранку, начала наблюдать и подражать каждому новому показу: как сделать грибок, самолет, вазу с конфетами. В результате она на протяжении 10 минут пыталась делать все и не вылепила ничего. Двое других детей, стремясь следовать указаниям взрослого в момент показа, производили какие-то элементарные действия (мяли пластилин, отрывали куски). Только один мальчик, сделав что-то вроде тарелочки, лепил много конфеток, т. е. действовал почти в соответствии с полученным заданием.

Воспитательница приготовила к занятию со строительными материалами столы и стулья, пригласила детей на занятие, помогла им убрать игрушки. Многих детей усаживала сама. После того как все уселись (на это ушло 2-3 минуты), на каждый стол поставила по две коробки с кубиками, попутно спрашивая у детей, что она раздает. Предложила детям брать кубики (по одному) и строить (или играть). Следит, чтобы дети брали кубики постепенно (многие пытаются сразу взять побольше кубиков). Спрашивает у детей, кто что строит.

Воздействия воспитателя направлены преимущественно на поддержание самостоятельных действий с предметами и материалами тех детей, которые еще не начали практические действия или почему-либо их прекратили, или детей, использующих материал не по назначению.

Если дети самостоятельно и спокойно действуют с кубиками, не нарушая установленных правил поведения и не обращаясь по своей инициативе к взрослому, то воспитатель не адресуется к ним. На протяжении всего занятия они действуют свободно. Некоторые, наиболее дисциплинированные дети на всех четырех занятиях за месяц ни разу не привлекли внимания воспитателя и занимались в меру своих возможностей и умений.

Проанализируйте каждое занятие с точки зрения:

а) его дидактической задачи;

б) причины быстрой отвлекаемости детей и отсутствия сосредоточенности на своих действиях во время занятий;

в . способа воздействия воспитателя на детей и использования дидактических приемов на занятии.