Задача. Детей в возрасте от одного года до двух лет знакомили с птичкой

Дата: 2011.03.12 | Категории статей: Задачи и упражнения воспитателям

Детей в возрасте от одного года до двух лет знакомили с птичкой, используя художественный текст. В одной группе занятие началось с чтения стихотворения А. Барто:

Села птичка на окошко. – Посиди у нас немножко, Посиди, не улетай! Улетела… Ай!..

Чтение сопровождалось показом движения игрушечной птички в соответствии со словами текста. Потом прочитывался снова текст стихотворения без демонстрации игровых движений, затем задавался вопрос: где птичка?

В игровых действиях с деревянной птичкой дети воспроизводили то, что они слышали и видели на занятии. Переживаемое чувство малыши выражали восклицанием «ай!» с интонацией сожаления или удивления, копируя взрослого, разводя руками; в других случаях игровые действия детей сопровождались словами «улетела», «упала» или «нет» (птички).

В другой группе ознакомление с птичкой проводилось по-иному. Сначала с детьми провели занятие, на котором им показали живую птичку в клетке, причем воспитательница пользовалась не стихотворным текстом, а обычным поясняющим словом, называла: «Это птичка»; указывала на некоторые детали ее внешнего облика (головка, ножки, крылышки), обращала внимание детей на ее действия (клюет зерно, перелетает с места на место).

Дети, не отвлекаясь, смотрели на птичку, делали указывающие жесты, сопровождая их словами и восклицаниями: «Птичка!», «Вон она, вон птичка! А-а!»

На повторном занятии во время показа живой птички детям прочитали текст стихотворения. Они слушали с улыбкой, смотрели на читающего, потом на птичку. На восклицание «Улетела… Ан!» дети никак не реагировали. Потом подходили к клетке с птичкой, просовывали пальчики сквозь прутья, пытаясь взять ее в руки.

На третьем занятии детям живо, образно, выразительно прочитали то же стихотворение н показали деревянную игрушку, изображающую птицу в полете – с раскрытыми крыльями и поджатыми лапками. Чтение текста сопровождалось движениями. При слонах «Села птичка на окошко» игрушку ставили перед детьми. При чтении текста «Улетела… Ай!» игрушку прятали за спину читающего взрослого.

У детей возникла живая реакция на слова «Улетела… Ай!». На вопрос: кто это? – дети слово «птичка» связывали с конкретным образом (с живой птичкой и с игрушкой); рассматривая игрушечную птичку, обращали внимание на детали (головку, хвостик).

На вопрос: а где еще птичка? – искали ее под столом, за спиной взрослого, потом произносили слова «Улетела, ай!» Причем одни дети повторяли эти слова и разводили руками или взмахивали ими, изображая движение крыльев, другие ограничивались при этом только жестами.

1. В какой группе ознакомление детей с птичкой вы считаете более эффективным и почему?

2. Какую роль играет прочитанный детям художественный текст?

3. Объясните отсутствие действенной реакции детей при ознакомлении их с живой птичкой и текстом стихотворения.

4. Какими приемами пользовались воспитатели, чтобы создать у детей интерес к занятию и на этой основе вызвать те или иные эмоции, переживания.