Задача. Методика занятий по развитию речи с детьми второго и третьего года жизни

Дата: 2011.03.19 | Категории статей: Задачи и упражнения воспитателям

В. А. Петрова в своей работе «Методика занятий по развитию речи с детьми второго и третьего года жизни» указывает, что уровень развития речи детей первого полугодия второго года жизни и второго полугодия различен.

Она считает, что и задачи и методика проведения занятий также должны быть разными. В качестве образца В. А. Петрова приводит занятие с детьми от года до полутора лет: «Сестра подносит игрушечного мишку к сидящим детям и спрашивает, где у мишки нос, глаза, уши, лапы, показывает, как мишка кувыркается через голову, лезет на стену посмотреть висящую на ней картину.

Она при этом вызывает у детей подражание легким словам («бах», «сядь», «лезь», «не упади», «упал», «прыг» и т. п.), называет, что изображено на картине, к которой мишка подбирается, чтобы посмотреть ее, или просит детей назвать висящие в комнате картины, которые мишка хочет посмотреть».

Проводя это же занятие с детьми после полутора лет, «сестра должна добиваться, чтобы дети сами говорили, задавать им вопросы, всячески вызывать их на активность и свою речь делать несколько сложнее».

«Сестра будет вправе считать занятие удачным, если дети во время него хотя и ни разу не встали с места, но зато много лепетали, повторяли за сестрой звуки, слова, сами называли мишку, бант, предметы, изображенные на картинке, и т. п.».

1. Является ли указанное занятие эффективным для развития активной речи детей?

2. Как сделать более управляемым со стороны взрослого процесс развития активной речи ребенка в приведенном выше занятии?